精神分裂症的复发和预防
往往表现在吃饭前后、睡觉前后，上厕所前后及出门前和刚回家时，会说固定的话，做固定的动作，这些都被称做仪式性的行为。
有的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只看到别人的缺点、短处，自命不凡，认为不值得和别人交往;有的倾向于自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱的自尊心。
大多数患者在反复出现惊恐发作之后的间歇期，常担心再次发病，因而紧张不安，也可出现一些自主神经活动亢进的症状，称为预期性焦虑，可持续1个月以上。应注意与广泛性焦虑鉴别。
适应障碍是个人对生活改变或应激性事件(如丧偶、出国、移民、参军、退休等)不能适应，而持续处于情绪障碍和不良适应行为的一种异常状态。
品行障碍常见于18岁以下少年儿童的一种危险障碍，表现为攻击人或动物(如欺凌、虐待、打骂、使用致命使用致命武器等)、破坏财物、说谎偷盗、严重违规违法等。
广泛性焦虑障碍是以经常或持续的、全面的、无明确对象或固定内容的紧张不安及过度焦虑感为特征。这种焦虑与周围任何特定的情境没有关系，而一般是由过度的担忧引起。
性指向障碍指起源于各种性发育和性定向的障碍，从性爱本身来说不一定异常。但某些人的性发育和性定向可伴发心理障碍，如个人不希望如此或犹豫不决，为此感到焦虑、抑郁，及内心痛苦，有的尝试寻求治疗加以改变。
表演型人格又称歇斯底里人格，或戏剧型人格。具有这种人格的人的特点是做作，情绪表露过分，缺乏深刻感，生活如同在演戏，希望成为众人的注意对象。
自我意识是指一个人对自己存在状态和所思所为的看法和态度。例如:"我觉得我脾气很暴燥"、"我认为我很聪明"、"我认为我最容易和别人相处"。这些关于自己对自己的情感、性格、能力以及对人际关系的认识都属于自我意识的范畴。
学习障碍可能伴随其他障碍，如感觉障碍、情绪困扰、社会交往和自我行为调节方面的障碍;或由环境因素所引起，如文化刺激不足、教学不当造成的障碍，但不是由述状况直接引起的结果。
病人虽然无智能障碍，但适应不良的行为模式难以矫正，仅少数病人在成年后程度上可有改善。通常开始于童年期或青少年期，并长期持续发展至成年或终生。
当与他人的亲密关系终结时有被毁灭的体验，有一种将责任推给他人来对付逆境的倾向。患者对亲近和归属有过分的渴求。这种渴求是强迫的，盲目的，非理性的，与真实的情感无关。
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