孩子有自闭症就要一生孤独吗？

怎么让自闭症孩子教到交朋友，森妈有一定的心得体会，她认为，孩子越小越容易交到朋友，因此，从小学起，森妈从家长和孩子两方面入手，帮森森建立玩伴群体，比如说——

1.让班主任公开森森是自闭症的事实，对于包容和接纳森森的家庭，就多去跟他们联络，形成一个好的联系，利用周末和假期一起带孩子出去玩，让他们的小孩成为森森的玩伴。

2.创建家长QQ群，跟家长MEN交流孩子各方面的表现，平时组织周末活动，在群上发孩子们的活动照片。

3.小学一、二年级早放学，很多家长还没下班，森妈就邀请同学来家里玩，和森森一起吃点心、做作业，组织到楼下玩飞行棋、打羽毛球、跳绳等活动。

通过这些方式，既建立了森森的玩伴群体，也拉近了我和家长们之间的关系。

在玩伴群体中，森森有一个青梅竹马，森森特别喜欢，常常跟妈妈说：“我好喜欢彤彤”、“彤彤什么时候回来”、“我好想彤彤一起玩”之类的话，现在在职高读书的森森，也颇受女生喜欢。

森妈知道，自闭症孩子对于男女朋友的理解不同于常人，为了教导森森跟女生正确打交道的方法，她是这么做的——

1.9岁前教森森性教育知识和社交圈规则，了解保持“一臂距离”，避免身体接触。并争取对方的配合，让森森明白什么样的交往方式人家喜欢或不喜欢。

2.跟对方家长多多联系，家长和孩子之间知根知底，一旦发生社交事故，也能理解。

3.保持新鲜感，距离产生美，适度的挂念有利于森森跟女生之间的来往。这一点，森妈认为，在跟森森的青梅竹马彤彤相处中，尤为有效。

彤彤在北京上学，久久联系一次的彤彤邀请了森森到北京玩，森森很是高兴，跟妈妈到北京之后，一个人去找彤彤玩了。但是赴约之后，森森是表现的很沉默的，而且事实上，森森有彤彤的联系方式，但森森很少主动跟彤彤联系。

虽然森森有一个青梅竹马，也有几个普通孩子玩伴，但在交朋友这一方面，森妈说：“随着孩子长大，森森在心智方面是跟不上他的玩伴朋友了，森森更多时候是跟特殊需要孩子一起玩，跟他们在一起，森森也比较开心，我觉得也挺好的。”

人物二

悦悦/自闭症/16岁/在普校读初三

特征：不善言辞，有强烈社交欲望，会主动社交

朋友数量：无，多数时间跟特殊需要孩子一起玩

悦悦时常跟着妈妈参加圈内的活动，也认识了很多特殊需要孩子，但是在普校上学的悦悦，很多时候是孤单的。只是，时常独来独往，不善言辞的悦悦，让妈妈以为，他对社交没有什么兴趣。

直到初一的某一天，悦悦妈不小心看到了他写的作文，内容大概是这样：悦悦想跟同学们一起打篮球，但每次都被拒绝。

然后悦悦就想办法加入同学们的活动，比如说，在篮球场附近的座椅上写作业，等有篮球跑到脚边时，还给同学；或者给同学们买几瓶饮料，等同学打累了渴了就递给他们喝；又或者等同学打累了休息时借他们的球打。

久而久之，同学们也会叫上悦悦一起打球，但是次数很少。悦悦妈知道后，心疼悦悦，于是她就去学校找这些同学——

1.先跟他们了解情况，问他们为什么拒绝悦悦一起打篮球。同学解释原因，说悦悦不会打篮球。

2.悦悦妈跟同学说明，悦悦平时有参加篮球特训班，会打篮球，只是不知道自己在队伍中的位置，不知道怎么跟队友配合。

3.然后请同学们带上悦悦一起，告诉他跟同学们一起打篮球时要怎么做。

同学们答应了，就带上悦悦一起去打球。晚上回来，悦悦冲掉妈妈面前，献宝似的跟妈妈说：“妈妈，今天我跟XXX去打篮球啦，我跟他一个队……”

从这以后，每当悦悦参加同学的社交活动时，悦悦妈就从旁辅助敲打他。比如说，有一次，悦悦班上的一个女同学邀请他参加生日会，这是一个难得的机会，悦悦妈知道后，是这样教悦悦的，在社交礼仪方面——

1.她提醒悦悦，参加生日会的话，要给他人送生日礼物。

2.送生日礼物的话，要对其所好。

3.同时要注意价格、类型和实用性等各方面。

挑选好礼物之后，悦悦还有很多困扰，比如说，找不到同学的家怎么办？同学不欢迎我怎么办？如果下雨了，鞋子上有泥把别人家踩脏了怎么办等等问题，这些问题，悦悦妈是这样跟悦悦说的——

1.去之前可以跟同学确认一下地址，让她发信息给你，最好要具体到门牌号。

2.告诉悦悦，别人邀请你，说明你是受欢迎的。

3.如果鞋子上有泥巴，进门前，可以问一下同学，能不能脱鞋进去，如果不可以，那你可以用纸巾/湿巾把泥巴擦掉。

那一天，悦悦从下午1点玩到晚上9点，期间，妈妈让他回来他还不肯，晚上回来后，特别高兴，拉着妈妈分享他跟同学们做的游戏。这之后，当其他同学邀请他参加生日会，悦悦送出去的礼物越来越好，社交技巧也有些许提高。

人物三

桐桐/自闭症/10岁/在普校上四年级

特征：早期没有社交欲望，被动社交，现在在熟悉的人面前会主动社交

朋友数量：有一个形影不离的好朋友

桐桐妈在桐桐确诊后，就知道社会交往是自闭症孩子的本质障碍，因此等桐桐到了社交年龄后就不断地做干预训练，经过长时间的努力，现在读4年级的桐桐社交能力还算不错，有一个形影不离的好朋友。

然而，五岁以前的桐桐，是一个没有什么社交欲望孩子甚至对朋友有些抗拒的孩子，为了激发桐桐的社交欲望，桐桐妈给他请了两个朋友：

请一个带着6岁孩子的保姆住到家里面，6岁孩子是专门给桐桐做社交训练的玩伴，这能让桐桐在居家情境中，潜移默化地学习正确表达情绪的方法，此外，还能学习认知和言语。

再安排一个孩子作为桐桐的周末朋友，周末时间就外出一起活动，玩耍，让桐桐接触不一样的朋友。

刚刚开始的三个月，桐桐和居家朋友玩不到一起，后面慢慢才关注到了才尝试跟随着玩。有了基本的社交欲望之后，桐桐妈开始教他基本的社交技能，比如说，在设定的社交场景中如何看，如何说，如何做，如何想！

然后，开始自然情景泛化，周末朋友就可以成为很好的泛化对象，现在，周末朋友成为桐桐的好朋友。

上普校的之后，桐桐会接触到更多的人，会进行更多的社会交往，对此，桐桐妈是这样做：

1.给孩子布置一个小任务，让他找出他认为的，喜欢他的同学有哪些，不喜欢他的又有哪些；他自己喜欢是哪些，不喜欢的又是哪些。

2.帮桐桐梳理，那些你认为不喜欢你的同学，是做了什么让你感觉他不喜欢你，那你面对这个同学的时候你要怎么做等等问题。

3.上了小学之后，桐桐妈每晚都会花30分钟时间帮桐桐复盘，跟他聊聊一天中他所见到的听到的事，谈论他的感受或者帮他揣摩别人的想法，告诉桐桐，怎样的事情应该用怎样的方法处理。

这样做了几年之后，桐桐在班上找到了自己的位置，跟同学们也相处得不错。但是偶尔桐桐也会跟朋友们发生冲突，当桐桐不是很跟得上他们的活动思维是，就会时不时捣乱，这会引朋友们的不满。

对此，桐桐妈说：“所有普通儿童都会有社交冲突的，当他们起冲突或者打闹过后，我会分别跟他们沟通意图以及通过思维疏通，让孩子自己寻求处理方法，这样处理，对双方都有好处的。”