自闭儿语言训练路上“拦路虎”靠这方法

在日常生活中，使用身体进行沟通需要大量的练习，如何激发孩子沟通的潜能呢?试试下面这些实实在在的好方法吧!

（如何无时无刻激发孩子的沟通欲望？）

制造障碍，激发沟通欲望

只要观察孩子的需求，每时每刻都可以创造许多机会，让孩子需要进行沟通。而在将东西给孩子前，创造性地制造障碍，就能激起孩子的沟通欲望。

实实在在的好方法

1、当孩子需要拥抱时

当孩子要您抱时，先伸出您的胳膊但不抱起他——等孩子对您做出照应，如看着您或伸出他的胳膊，这时再把孩子抱起来。

2、当孩子需要喝水时

当您的孩子要喝水时，在他的杯子里倒一点水，蹲下来与他面对面，把杯举到你们面前——等孩子看着您、发出声音，或者伸出手，这时再把杯子给他。

3、当孩子需要拿东西时

有时孩子不需要寻求任何帮助就可以拿到他们需要的所有东西，这时，您可以把他喜欢的玩具、杯子、点心或者其他物品放在他看得见但够不到的地方(柜子上或带盖子的透明容器里)，这样一来孩子必须通过寻求帮助，才能够得到他想要的东西。

孩子可能会把手伸向柜子，也可能把您拉到盒子前面，还可能站在那里发脾气。您可以说：“你想要什么啊?”如果您的孩子伸出手去够或者指向物品，做出要您抱的动作，发出不是哭闹或发脾气的声音，或者看着您(这些都是在寻求帮助)。这时，您可以一边把东西拿下来一边说：“你想要(物品的名称)。”然后把东西给他，同时说：“给你(物品的名称)。”

4、引导孩子表达需要

如果孩子站在那里，但没有做做出任何沟通的动作，您可以帮助他使用身体表达一个明确的要求。您可以：

拿着孩子想要的东西靠近他，引诱他做出伸手的动作(“想要[物品的名称]?”)

伸出您的胳膊以诱导孩子做出举起胳膊的动作，表示要您抱(“要抱抱?”)

或者蹲下来与孩子面对面，视线高度与孩子保持一致(“你要什么?”)

以吸引孩子看您一眼或发出某个声音。如果孩子以目光接触或发声而不是吵闹来回应您，那么您可以立刻把孩子抱起来，或者把想要的东西给他。

5、引导孩子用表达代替哭闹

如果孩子用哭闹来表示想要某件物品，并且躺在地上，准备发更大的脾气，您可以伸出胳膊表示要抱他，等他也伸出胳膊时就把她抱起来，并靠近他想要的物品，等他做出伸手的动作。

如果孩子没有伸手或做出其他肢体动作，您可以用不抱孩子的那只手拿起物品，并且举到孩子够不到的地方继续等待孩子与您的目光接触、做出伸手动作或发声，然后再给他。

或者，在您的孩子还躺在地上的时候就把物品从柜子上拿下来，并稍微靠近孩子一些，引诱孩子伸手，再把物品给他。如果您每次都是在他有了肢体动作、发声或目光接触后就立刻把物品给他，他会明白这些非口语沟通方式让他得到想要的玩具。

6、用对比引导孩子选择

给孩子食品时，不要直接拿出孩子喜欢的小食盒，而是拿出两个，其中一个装着孩子不喜欢的食物。把两个盒子举到孩子的面前，引诱您的孩子伸出手朝向或者碰到他想要的那个。或者把他不想要的那个递给他，当他开始表示反对或者拒绝的时候，您可以一边收回孩子不喜欢的那个盒子，一边说“亮亮说不要”(同时用力地摇头)。然后立即把他喜欢的那个盒子递过去，当他伸出手的时候，您说：“亮亮说要，饼干!”同时点头表面;肯定，然后给孩子倒食物。这样亮亮就已经通过非口语沟通表达了两种情感——拒绝和要求。

7、用游戏引导孩子表达需要

不要反复地跟孩子玩摇摆、挠痒或拥抱的游戏，而应每次只玩一下就把孩子放下来，然后期待地看着孩子，等一会儿，看看他是否会回来要求再玩(“还要摇吗?”)。如果孩子这样做了，就有了肢体语言!马上再玩一次(“是的，亮亮想要再摇!”)。

如果孩子看着您而并没有其他动作，您也要马上做出反应，继续和他玩。

如果孩子只是站在那里而并没有以任何方式越行沟通，您可以弯下腰，伸出您的胳膊，等着孩子也伸手朝向您。如果他这样做了，就继续跟他玩摇摆的游戏。

如果孩子仍然只是等着而并没有其他反应，您可以走过去，再次跟他玩摇摆或其他游。玩几次之后再停下来，然后像之前一样再次伸出您的手，等着孩子，看看他是否会把手伸向您，看着您的眼睛，或者发出一个声音，表示他想要您重复这个游戏。

不要重复吹泡泡、气球、风车或者玩发出声音的游戏，而应只玩一两次，让孩子觉得有趣。然后准备好玩第三次，但是要先等待!站在那里，把吹泡泡的工具或其他玩具拿近您的嘴边，盯着孩子的眼睛，问，“吹?”并稍微做出吹的动作，但并不对着玩具吹。这时孩子可能会看向您的眼睛，可能会尝试做吹的动作，也可能会伸出手、微笑或者发出声音。如果孩子做出其中任何一个动作，您立刻就吹手中的玩具。重复这个游戏，在吹之前等待孩子做出沟通行为，但是也给孩子几次“免费的享受”(即孩子没有做出沟通行为也跟他继续玩)，这样游戏过程就会变得比较容易，而不是很难完成，也可以得到大量正强化，来保持她继续游戏的积极性。

8、用美食诱导孩子表达

在餐桌旁吃饭和吃点心是练习的绝好时机。先把食物拿到您和孩子面前，等他以某种方式与您沟通后再把食物给他，或放在婴儿椅的托盘里。在婴儿椅的托盘里只放几块饼干，而不是放满，这样孩子就需要多次表示还要。每次只给孩子的杯里倒一点点牛奶或果汁，而不是倒满，这样他就必须多次表示要求。不要帮孩子把水和点心都准备好让他自己吃，而是把所有食物和饮料都拿出来让孩子进行选择和要求。

有益的建议

在吃饭时使用这些技术，但究竟应该做到什么程度来促使孩子做出回应，总是很难确定。我们不想减少他的营养摄入，一个有益的建议是：

可以在孩子提出要求之后再给他食物或饮料，但是如果他没有表示想要什么，我们可以给他一些他不太喜欢的东西。这样做既可以帮助我们坚持下去，又不用担心他体重下降。也可以在吃小吃或甜品而不是正餐时使用这个技术。

（如何让孩子自发使用语言？）

训练中需要遵循的原则

在训练过程中，我们要遵循少提问、多示范、多诱导、少纠正原则，来帮助孩子自发使用语言。

一.尽可能不要直接提问题，多给孩子示范，丰富孩子自发使用语言。

例：1.让孩子学会表达“多一点”

大人拿孩子喜欢吃的食品，故意把食品放在孩子看得见而又够不着的地方，当孩子想吃时，孩子会拉着大人的手去拿他想要的食品，这时大人故意只拿一点点给她，引导孩子表达“多一点”，假如孩子不说时，大人可以拉长音示范说“多”或“多一点”。

例：2.让孩子表达“我想玩”

大人拿一个孩子喜欢的汽车模型在自己玩，故意不给他，当孩子走到大人面前要，这时不要问“你想玩么?”，直接用手势提醒他，等待他说，假如孩子不说，大人可以示范“我”让孩子接“我想玩”，假如孩子还不说，大人直接示范“我想玩”，让孩子跟着说。

大人可以一次次的试，每次只给孩子最少的必要的提示，最好示范一次，然后只给极少的提示，然后直接问“你想玩么”，这仅仅是用来强化孩子的回答能力，但不是我们想要的。

孩子具备了回答的能力之后就不要在以提问的方式训练了，此时要改用启发，视觉/手势示意是一种比语言提示较轻微的提示方法，这时是使用说明而不是提问，或发指令来发展语言的几个例子：

1.孩子玩具掉了，大人说“掉了”。

2.孩子正在写“1”时，大人说“1”而不是问这是几。

3.孩子正在“滑板”，大人跟着说“滑板”。

4.孩子见了老师，大人说“老师好”，而不是问“你看这是谁?”。

二.建立交流情景及创造缺失的环境，激发孩子语言表达的主动性。

例：孩子想喝水，不要拿一杯水给他，而是把一瓶水放到孩子面前，看着他等候着同时大人什么也不说，等他直接向你提要求，说出“打开”“帮帮我”之类的话，而不是说“你说”或“你想干什么”等。

1.孩子想要写字时，只给一张纸，而没有笔，让他说“我要笔”“再拿来支笔”等。

2.孩子吃饭时，只给一碗饭，而不给勺子，筷子(我要勺子，给我勺子)等。

3.让孩子站在没有打开的门前(打开门，开门)等。

以上总结的问题是很多家长经常出现的问题，对于激发孩子的功能性语言，大人的反应一定要比孩子快，要多观察他，了解他的想法，在一定的情景中如果孩子只会有动作表达的，我们可以及时的给予语言提示，教他用正确的语言来表达，给孩子灌输更多的词汇量。