孩子的路在何方 汉普走到哪里了呢？

（汉普在写字）

每天做什么？

1、家长拍照；放开孩子，没有硬性指令。

可能有时有指令，但是孩子不做，家长也不强求。尽量不用命令式祈使句。必须要求做的，用温柔口气来表达强烈要求。带着IPAD上床，不可以继续玩。不能凶巴巴，否则唱反调。睡觉后整理照片，导出照片到电脑，按照时间归类。

2、除了上述，从怎么办和为什么入手。

对他有什么要求，通过照片或其它表达方式能让他明白原因。或者他碰到困难，不只一种办法去解决。遇到障碍，家长先等，先让孩子动手，如果孩子真解决不了了，再上手指点。如果提前动手，会养成孩子的不思考和依赖。主要是放开，然后是指点一下。怎么指点？例如：要看幼儿园视频里的一段，光盘放进去得跳过去前面才能看，让孩子操作进和退键。怎么让他操作？画快进和快退给孩子看。主动分化是由孩子完成的。但是孩子目前还没有关注到倍速，妈妈没有去演绎。目前孩子只是用2倍速，没有发现4倍、8倍等速度。如果再的一些他喜欢的光盘，促进他操作，他的操作才会更厚实丰富，倍速键也就分化出来了。

家长在思维上能想到下一步或下几步，或一条路，但是需要去做，比如查找东西购买，这些事情是要费精力和时间的，费脑子的。此时，家长会觉得，去做这个事情，有多大作用呢？有用吗？再一个是心理畏惧，觉得做这个事情难，做不成。因此，家长要克服自己的心里畏难情绪，要通过做多给孩子环境。家长善于去做，不管结果如何，这就是给孩子提供的环境。心里不畏难，上手动作快，这就是孩子的环境。家长什么样心态，就是孩子的什么样的游泳池。不在于结果成功还是失败。在于通道，不在于结果。在于态度和方法，不在于成功或失败。家长同样是遇到障碍，尤其是心理障碍，家长如何克服？这就是泡孩子的环境。

妈妈对孩子的心态与方法虽然可以努力克服自己的障碍，但是其他家长的意见不同，会唠唠叨叨数落妈妈，让妈妈按照他们的意见办事。这就是其他家长对妈妈进行行为“矫正”。

环境给了孩子，也许孩子可能就不进入。虽然一年不进入，但是也不要撤掉，因不不能保证他二年还不进入。爸爸给孩子IPAD里下载一个游戏，孩子一年就不碰。难道这是浪费？难道这是点解空间？应该删除掉吗？不是的。保留着环境。孩子第二年自己打开游戏开始分化。一个游戏就是一个环境，不能因为孩子一年不进入就撤掉，也许他二年后就进入了。

现有环境下，孩子在里面自由，会弄得乱七八糟，我怎么办？忍。因为自由就是表达。孩子是表达障碍。我能接纳孩子的底线要不断突破。接纳线要不断突破我的底线，这样给孩子的环境越大。孩子在更大的环境里自由发挥或表达，这样的表达是我们给了更大的环境之后才有的。

放开孩子，出了问题，解决问题，就是沟通。一般是我容忍不了我的孩子，而别的家长可以容忍我的孩子。也有的是我能容忍我的孩子，别的人无法长期做到。

（汉普自己拿筷子吃饭）

3、以前帮助孩子太多了，打人，怎么帮助的？

洗脸洗不好帮助他洗，刷牙他不刷就帮助他刷也嫌他刷不好，吃饭掉饭嫌脏喂他。以前这些做法，导致现在出现一个问题。孩子不愿意动手，更多的语言要求妈妈去做，妈妈如果不做，孩子也不做，一个劲叫唤。怎么办？本身也有懒的成份，本来不是勤快的孩子。人本身都趋于懒。怎么让他做？是不是因为其它的事情没放手，导致这样的结果。很多事情普遍没有放手，比如晚上不想洗澡妈妈逼他洗，他也不快活。所以妈妈让他做的事情，该做的他也不做。怎么让孩子该做的要做？孩子让妈妈去炒饭，让孩子参与进来。切、盛让孩子参与进来。对于孩子让妈妈做的事情，想办法让孩子参与进来。但是孩子不干，怎么办？切最后一刀也不干。妈妈怎么办？有时拿他手切，有时不切扔锅里。也等过，但没有等到孩子动手。把妈妈的耐心耗完了，没有把孩子的耐心耗完。妈妈事情多，店多要照顾，所以着急，于是等不过孩子。孩子在过程中的情绪也会比较大，叫唤哭闹。妈妈不做，孩子叫唤，家庭成员受不了，他爸会过来揍他。孩子的叫唤特别折磨人，妈妈可以承受5分钟，爸爸只能承受3分钟。说到底，还是妈妈比孩子着急。家长与孩子比的是谁更磨叽。

孩子为什么不愿意上手做？而更愿意说话叫唤下指令？孩子认为该做，孩子没有参与。孩子认为不该做，却被逼着做。于是对于做混乱，什么该做，什么可以不做，孩子没有分化出来。第一是进入做这个环境，第二是对做进行分化，做该做的，不做不想做的。其实是倒过来的，孩子是先做他觉得应该做的，同时不做他觉得不想做的。然后孩子的做才能从做愿意做的到做不怎么愿意的，甚至到主动做自己不愿意做的。孩子是圆心，先做距离自己最近的，然后由近向远扩展。因此，在放开孩子的时间里，会对孩子有一种伤害。如果这个过程能让孩子尽走走完，那么才是伤害降到最低。比如刷牙，孩子不想刷就不刷牙，妈妈也不逼孩子做，或者可以间歇做，慢慢过度到孩子主动自己去做去坚持，这个过程时间越短，孩子受到的二次伤害越小。这个过程如何缩短？还是与孩子的综合能力提升速度有关系。综合能力指理解和表达。关注整个面的提升，面提升了，点也就提升了。刷牙也就趋于正常化了。综合能力如何提升？还是按照步骤。对做要进行分化，孩子主动做的不要干扰他，孩子不主动做的不要逼他。这是理想状态，实际上每个人做不到，但是朝这个方向努力即可。对于做分化得越清楚，孩子做我们想让他做的事情的能力就越提升。汉普的刷牙心理上趋于正常化了。他不想刷牙，我说牙疼，他过了三四分钟起身去刷牙了。他做了三四分钟心理斗争，最终还是克服了懒惰。其实大人也是这种心态。比如吃完饭把碗收拾到厨房，这样的事情都会让我觉得畏难。一个晚上也办不完这件事情。有时甚至第二天早上起来才拿去洗再做饭。3秒钟能干完的事情，纠结了晚上也没有干。有很多事情是因为我脱不了懒才去做的，并不是我想做，也不是习惯成自然。孩子的心理与我们的心理是一样的，这是我们要考虑的前提。不能把孩子培养成超人类，不能把孩子培养成我们都做不到的。比如拍手模仿，通过千百次重复来学习模仿，就是让孩子在做我们做不到的事情。本来孩子需要克服障碍，但是我们却再给他一个更高的障碍。

给孩子环境，让孩子乱搞，这样的做总比不做强，这样的乱做正是做好的基础。心做一致是越做越好的基础。有环境才有心做一致。给孩子一个独立空间独立时间是前提。

对孩子动不动可以打人推人的习惯，这几年过去了，也就没有了。但是如果在这几年里，妈妈盯着这个行为纠结，爸爸揍孩子，那么在这几年里孩子感受到成长痛，这是二次伤害。怎么办呢？提前预防，把对别人的危险降到最低。这就是得过且过。在次要因素上纠结，无论怎么作为，也是乱来。在行为链最后一点才阻止，这就是行为链的中断。不得不阻止才阻止，这就是家长精确的心做一致的表达。这样可以精确告诉孩子家长的心。至于孩子和四个孩子之间的矛盾，只要妈妈给了总原则，那么孩子会分化出办法的。环境与不退出这是分化的前提。如果把孩子提出环境之外作为惩罚，其实违反了环境与进入的原则。

比如：孩子和四个孩子一起玩一个东西，孩子要求别人走，可是别人不走，孩子就会打别人。这时候妈妈是阻止孩子打别人，而不是拉走隔离孩子作为打人的惩罚。阻止孩子打别人，是在告诉孩子打人是不行的，一起玩是可以的。如果拉走孩子，隔离孩子，可能在告诉孩子两个意思，打人是不行的，和别人一起玩也是不行的，这会让孩子的思维混乱。这样妈妈的表达就有二义性。拍照很重要，不是为了矫正孩子，而是为了记录一个自闭症孩子的行为，将来可以给社会看，作为宣传材料，让社会更多地了解自闭症孩子。同时，也是孩子将来回头看的资料，可以提升孩子的感情。因为妈妈的做法，是保护了孩子，没有让孩子更受到伤害。这样的爱，也会传递给孩子。大孩子需要感情和升华。小孩子感受到的是智慧，大孩子感受到的是感情。

孩子穿衣服不着急，让妈妈穿。一旦孩子自己穿，遇到障碍时，这时候非常着急，比妈妈着急，这也是好事情。这时候如何辅助孩子？给环境。买宽松衣服。极少数在孩子着急时，妈妈不在场，孩子自己能穿上哪怕再小的衣服，也没有什么情绪。孩子做事情，有人在怨人，没人在干事。因此，独立空间与行为自由，就是动脑子，就是遇到障碍想办法克服而不会怨天尤人。穷人的孩子早当家。自闭症孩子更应该早当家，对他康复有利。遇到障碍，孩子动脑子之后还是过不去，此时妈妈才进入辅助，也可以再焖一焖，不是非得这次过去。

什么是超市？空间加锁，需要时要写出东西的名字，价格代替名、数量等，过度到对超市的图表命名。

早上起来，不起，对妈妈说妈妈睡，抱，亲，等于是想让妈妈陪自己在床上玩。老是摸妈妈的脸，妈妈受不了。但是妈妈着急要去做事，要工作，要去楼下开门。地板时光可以心做图说游戏。让孩子要开门妈妈必须走，不如进入孩子的需要，进行分化。

4、亲子关系出问题了。

任何事情妈妈说了，孩子会先顶嘴否定，有时也做了，有时妈妈降低要求帮助孩子做。但是妈妈的做法会遭到家庭其他成员的批评。孩子一门心思是玩地铁，以地铁为物，可以做出买卖和算术，可以开一家专业店。数与量的分化就是乘除法的雏形，几个打包一组就是进位。以孩子喜欢的东西作为载体，可以学到一切书本知识，这是我们要记住的原则。

例如：汉普在我的办公室，我在另一办公室沙发睡觉。汉普在我的办公室（他的空间）里自由发挥，我在我的空间里安心睡觉。听到砚台掉地上的声音，因为我给孩子了自由空间，才有了砚台掉地上这个行为，这个行为就是表达。然后，我听到声音，但是我并没有去看他在干什么，我继续睡觉。才有后来的，多次啪的声音。他把碎块捡起来，再继续摔。如果我听到第一次声音，我就跑进他的空间，那么也就没有了后来的表达。这是孩子的心做一致表达。家长要让孩子心做一致表达，是要付出代价的。一个砚台80元，这就是我交的训练费。再买一个一样的回来。记录这个过程，可以让孩子明白价格与购买过程。通过这个孩子可以理解网购。所以一个砚台80元碎得很值得。

例如：汉普在张定邦村。中午大家都在睡觉，唯独汉普一个人不睡。当张奶奶醒来时，发现家里墙壁上是颜料涂鸦各种颜色的图标，凳子上漆颜色七种，然后把凳子在墙壁上盖章。手上是颜料，然后在墙上盖章手印。张奶奶醒来后，不是阻止孩子，更不是埋怨孩子，而是笑着拿手机拍视频记录孩子的天马行空的创作。下午幼儿教育专家到访后，看汉普在墙上创作。自由书法、自由创作，是不限制心，才有经典呈现。

现有环境，孩子在里面的自由，我的接纳底线在哪里？底线越低，孩子的空间越大，灵感越多，创作越多。

（汉普的小脚丫在自由创作）

现有环境，孩子自由发挥出来的，我们看到了，然后对孩子的发挥要进行促进，怎么促进呢？往环境里加东西。加东西是在孩子表达之后的。现成环境----表达----加东西----设计环境。在设计出的环境里，孩子再表达，再加东西。这样循环下去，就是一个上台阶的过程。

现成环境+接纳，这是第一步，这是基本功。

孩子的表达出来之后，如何促进？这是第二步。促进办法依然是在环境上动手。不在需要，也不在功能，更不在实，最不在名。怎么办呢？通俗说，就是买载体或工具。

以上只是“环境+心做一致”。

孩子可以做出流水线，但是指不出其中的点是不行的。一个点就是一个概念，点与点之间的线就是关系。点线图的雏形出现了。把线离散为链。这是第二次归纳或选择。

环境+心做一致，是在环境里选择而后表达出来，这是第一次归纳或选择。环境是面，心做一致形成流水线，线是对面的采集。面里挑出线，线离散出链，这是两次采集或归纳过程。从实践世界到照片世界，这是一个归纳过程。上述讲的就是这个抽象或归纳过程。照片世界是我给孩子的环境。孩子要在这个环境自由发挥。

5.如何让孩子通过需要和功能而主动进入照片世界？

例子：照片链里面有孩子喜欢的东西。我每天下班都会带回一个或几个孩子喜欢的东西。我记录了这个照片链。这个照片链与孩子利益息息相关。孩子有查照片链而取物的能力。按照片链取物。不是按照片取物。

主要是让孩子进入照片链。一个是在孩子做时，记录照片链。一个是在拍照时，可以摆姿势，让孩子稍等一下配合一下。一个是让孩子来拍我，这需要给孩子环境。脖子上挂一个手机或相机。爸爸带回来东西的路上，微信发照片给家里的妈妈，妈妈给孩子看，爸爸进门孩子去翻爸爸的包。这样照片链加交流壳，微信就是交流壳，孩子明白了交流壳的功能。微信可以传递照片链。孩子进入照片链，能力弱的孩子距离短一些，能力好的孩子距离可以远一些。比如在卧室给孩子看照片或照片链，表达客厅有东西，但是有的孩子依然不知，这时候带着孩子走向客厅，在孩子能看到东西之前给他拍照看，或者说让孩子看着手机照机机的画面走向物体。

记录下来照片链，问孩子其中与他有关的。比如：汉普的衣服不见了，这句话怎么用照片链给孩子表达出来让他看呢？上出租车时有外套，下出租车时没有外套，这两张照片连着给孩子看，这就是外套去哪了？这时候，孩子会回答。一种回答方式是翻看手机里的照片链，指出。照片链是孩子回答的一个工具或表达方式。也是孩子发问的一个工具或表达方式。照片链是海洋，与孩子利益攸关是其中几条。如何让孩子进入那几条呢？按照片链索物。给孩子看照片链是行为，行为就是需要和功能之后才出现的。先是在需要时看，后来在不需要时才能有看的能力。孩子的视野扩展了，从与他息息相关扩展到与他不怎么相关的，到与他不相关的。照片链就是微信的功能。逼着他看与他无关的，是惩罚他进入照片链。与孩子利益相关的，尤其是特别相关的，是强化孩子进入照片链。照片链，一是当下看，二是以后看。当下看的是强化物，以后看的是正常化。因此，照片链记录是基础工作，在于家长。照片链要把孩子的心做一致细节地记录下来。照片链的粒度有粗有细。

（早餐）

孩子都会钉钉子，要从实践到经验到理论，总结出压力与压强概念以及它们之间的关系。理论层次的推理，才是另一个更高的层次。公式的出来，是终点，更是起点，是对抽象再抽象的起点。从而揭露事物里面更本质的东西。

孩子能开门出去，但是必须要不断归纳而上。孩子做到行为线了，线离散成链，这就是归纳。这个归纳办法就是拍照。家长拍照是给孩子拍照环境泡孩子，后来孩子拍照，孩子通过拍照这个通道来表达他的内心，我们才能看到更多的以前没有看到的东西。我们给孩子的就是表达工具。表达工具包括哪些？拍照、商品。

爸爸拍照，妈妈拍照，然后把照片混合一起，研究不同角度对同一个事物的观察。这有利于家长意见的统一。实际上是，爸爸和妈妈一起进步。共同成长的夫妻关系，才是最美丽的。晚上一起大屏幕看照片，就是一起进步。这样的进步环境，就是在泡孩子。泡孩子的不只是照片里面的知识，还有夫妻的和谐关系。孩子感受到父母同心这个氛围非常重要。成长的家庭生态在于夫妻关系，夫妻关系在于成长。成长在于做共同喜欢的事情，顺着事情提升了自己的认知，不断地达到新的层次的统一，这就是人间最美好的关系。孩子在成长夫妻关系之中，怎么可能不成长？

上述是拍照和父母一起看照片。孩子自己能在海洋照片中遨游。这需要便捷的环境，便于进入。遨游多了，就会出现整理照片的行为。整理照片。按时间、按地理、按事件等主题进行整理照片。孩子能整理照片，就意味着后面的路很好走了。使用WORD、照片编辑软件、打印机等工具对照片进行整理。整理出来的东西，可以是商品。建立档案，可以对外展览。

照片整理之后，是图形世界。孩子需要进入图形世界中遨游。计算机软件是图形、表格与文字的结合，孩子需要掌握这方面专业软件，比如VISIO、WORD等。只有掌握丰富的图形表格表达形式，孩子的逻辑和语言才好得到根本好转。继续归纳！对图形表达继续归纳出公式，比如方程式。基于方程式的抽象层次的推导是看透现实世界本质的工具，这个必须要掌握。

基于图形网络和公式的最优化设计。有一门运筹学，还有一门叫系统学。编程控制图形的表达。Flash软件是要掌握的。

至此，我觉得孩子也就走出了孤独。这是我的思路。

（汉普在算数）

我的儿子走到了哪里了呢？

1、现成环境+心做一致，这个基础已经厚实。

孩子具有一个坚定的心。我也需要一个坚定的心，把我的思想贯彻到底。对孩子，我就是一个无底线的人。我需要提供专业化一些的环境，比如运动、娱乐、买卖、图形表达、图形操作，等等。

2、拍照可以做一些事情。

我拍照的照片世界，孩子已经进入了，他可以自己来回看看。他懂照片链。给孩子配备了拍照环境。移动硬盘，就是他的照片世界，由他随身保管，由他导入数据。我们共用一台电脑。盲打键盘，也应该进入了。

3、图形表达形式要多样。

他可以懂点线组成的链图，但是对空间范畴嵌套关系没感觉。配备纸笔，经常要进行图形、表格、文字的综合表达方式。

4、整理照片。

尤其是使用工具的整理照片，这个已经涉足，但只是小荷才露尖尖角。他可以把不想要的删除，也可以在网上搜索自己喜欢的照片并保存，然后用小Q画笔处理，或者进行旋转缩放等行为。

5、工具的使用。

比如WORD，已经进入这个世界了。他可以打字，但是对拼音不熟悉，有着强烈的意愿打字用拼音。

6、进入图形世界。

我需要先研究一下图形世界，才能给孩子一个图形世界。VISIO、FLASH需要研究。

7、公式、方程式未涉及。

算式也未涉及。正在从照片世界归纳图形的过程中，从图形到算式是下一步的事情。公式的本质是数与量。数与量的分化环境在建立。实践到照片到图形到公式到推理，数量的环境是前提。量卡要做。例如：总数一定的前提下，数与量怎么统筹分化？

以上是表达主线，也是工作主线。需要是敏锐地发现点，需要做环境。

以上说明了我的心环境、表达环境、软件环境、买卖环境。还有运动环境、娱乐环境需要提供，这个就很简单了。从乒乓球和猜拳着手。

想到做到，做到才有效。孩子达到预计的目标，一盘计划才不会成空。人虽小，但精神的格局要无限大。一个自闭症孩子能不能变成少年大学生？我看行。