自闭儿语言训练篇 总有一篇“对症下药”

家庭互动技巧三大招激活星儿表达篇

语言障碍是很多自闭症孩子都有的一个症状表现。但是自闭症儿童的语言训练容易被人理解为就是单纯的让自闭症孩子坐在对面，教说“a”、“o”、“e”，或者“苹果”、“书包”及“我要吃苹果”等。实际上，只有对于语言基础很弱，还没有发音意识或只有少量发音的孤独症儿童，才做这种一对一、面对面的训练。更多的时候，是在日常生活中大量地利用多种活动及日常生活的场景，将语言的信息大量的输入孩子的感知系统，让他能够进行消化最终可以使用。

（在生活场景中，家长应该怎么做呢?）

1.增加和创造交流机会

在日常生活中，不要因为孩子很少说话就不再对他说话。恰恰相反，要更多地寻找与他说话的机会。例如：在带孩子去洗手时不要拉着他就去，可以先问他：“手脏了怎么办?”“——洗手”。孩子还不能回答的时候，家长可以自问自答，给孩子模仿的榜样。最好还能在做事情之前，用图片给孩子描述一遍，让他接受新的词汇和指令。在洗完手之后再问：“刚才干什么了?”“——洗手了。”

2.每一个动作环节伴随语言描述

对于完全没有语言表达能力或者表达意愿很弱的孩子，可以在开始的阶段用简明的话说出来(不提问题)，即在每一个动作环节上伴随语言描述。如：“洗手去”、“打开”、“搓一搓”、“冲一冲”、“擦手”、“毛巾”、“挂起来”、“回去”等等。

这是孩子通过直观的动作来理解指令的最佳方式，这样的过程可能要重复数次并伴随家长的身体示范，孩子最后才能实现听到指令做动作的效果。

3.日常生活中找与孩子语言交流的机会

尽管在初始阶段，往往是家长在“自问自答”，但这正是让孩子认识语言作用的开始。

当看到孩子的手脏了的时候，就应当看着他的眼睛，说：“手怎么了?”然后等待他回答：“脏了。”也可以在等待几秒钟后提示他或告诉他“脏了”。这个提示可以是口头，肢体点出，也可以是图片示意。

然后问：“脏了怎么办?”等待他回答：“洗一洗。”(提示原则如上)

然后再问：“在哪里洗手?”等待回答：“在厕所。”(提示原则如上)

然后指引厕所的方向，让他走在前面，去洗手处。

在洗手时，遵循同样的原则，问“洗手要先干什么?”一“拧开水龙头。”

“还要干什么?”一“打肥皂。”

“打肥皂后怎么办?”一“搓一搓。”

“手上有什么?”一“泡泡。”

“泡泡什么颜色?”一“白色。”

“现在要干什么?”一“冲一冲。”

“然后做什么?”一“关上水龙头。”

“然后做什么?”一“拿毛巾。”

“然后做什么?”一“擦一擦。”

“最后做什么?”一“放回去。”

“洗完手去哪里?”一“去客厅。”

其实生活中还有很多这样的机会，不管是语言还是认知，只要父母认真观察，都会找到很多，可以让孩子在生活中、不经意间各项能力有很大的提升!这过程中，最需要的是家长们细致的观察，耐心的互动，以及最重要的，反复的坚持。加油!

无语言自闭症儿童的语言训练方法篇

很多孩子到了该说话的年龄，却不会说话，有时只能像婴儿一样发出一些无意义的声音。有的儿童一岁有左右有自语现象或少量单音词，无意识啊，“哇”，“爸爸”，“妈妈”等音，过后语音消失。针对无语言孤独症儿童，前期的语言康复训练非常重要。如果有意识地对他们进行早期干预早期语言康复，给予大量的语音刺激2/3的无语言儿童有可能开始起步，语言开始向前发展。

（下面就是一些具体的训练方法）

1.培养情感交流

认识孩子，了解他，陪他玩，用我们的情绪感染和引导他，鼓励帮助和表扬他。老师和家长们一定不要吝啬自己的夸奖，孩子做的好的地方，就要及时强化，多用鼓励性的语言，比如宝贝真棒!好聪明等等。

2.模仿训练

学习模仿先训练掌握基本的学习能力，使他们具备学习模仿的先决条件，如专注力，目光接触，安静的坐着等。

(1)模仿粗大动作，先从简单的一步动作模仿训练例如:拍手，摸头，跺脚等。

(2)模仿训练者触摸身体部位。

(3)模仿训练者使用物件做动作。

(4)模仿训练者做动物的动作等。

如果孩子不跟着指令做，那么家长或老师要及时身体辅助，辅助完然后夸奖孩子，对，你真棒!宝贝真聪明!

随着儿童模仿能力的提高，可以训练连续两步，三步动作模仿以及听指令做动作。

比如先拍拍手再摸头，先跺脚再拍肚子～

3.听简单的指令

(1)能完成一步指令：过来，坐下，站起来等。

(2)拍拍手，跺跺脚，摸头等。

(3)听指令做动作，如：搬凳子，拿杯子等。

练习听指令可以提高儿童的注意力，语言理解能力，协调能力和配合能力。

比如我们发指令的时候，会要求孩子先注意看我们，我们发出指令后孩子有所反应，说明他注意到我们。课前准备：坐好，小手放好，眼睛看老师。如果我们说拍拍手，他会做出拍手的动作，说明他对拍拍手这三个字的声音是已经能够理解了。在这个基础上，我们进行下一步的语言刺激和模仿，他才会主动地跟我们做好配合。

4.模仿嘴部动作

呼吸练习，让儿童模仿吹彩色纸片，吹倒积木，使用吸管在装水的杯子里吹气泡，吹燃烧的蜡烛等，如果这一步基本可以完成的时候，孩子该学些什么呢，并且观察他对你刚才发出相同的音做出的反应。训练者模仿儿童无意识的发音，让儿童模仿而再次发出相同的音，使孩子无意识发音转为有意识发音。

5.口型和发音训练

儿童很快学会模仿口型和发音是较为困难的，在儿童有嘴部动作和一些身体大动作模仿能力的基础上，逐步过渡到口型和发音的模仿。年龄偏大的儿童，前期训练任务重在口型模仿。

对于年龄较小的儿童，注重在自然环境中的发音练习。从陪他玩中找方法，如：开小汽车时模仿发出"嘟嘟”的音，玩小鸭时模仿“嘎嘎”的音等。慢慢的使幼儿对仿发音开始感兴趣，训练者就可以引导儿童开始有意识的发一些单音。

接着我们就可以有意识引导他仿发一些单音叠词或单词了，在一对一训练中，和儿童的互动也非常重要。如：唱一些像小手拍拍的儿歌或者模仿一些手指操儿歌等。这些都可以促进儿童和训练者的感情，使他们和训练者的配合更加融洽。

训练要点：

1.大量练习，慢慢进步，逐渐清晰。

2.对孩子的学习内容，每节课都要进行复习巩固。否则就会变生疏，遗忘，退化。

减少孩子的重复性语言篇

（家长应该正确区分重复性语言）

第一步：区分重复性语言的三种情况

1.自己知道答案以后重复提问

2.对方已经知道以后重复表述

3.自己得到对方答案以后重复请求

第二步：针对3种情况的不同的办法纠正

1.(1)在孩子第一次提问时，成人正式回答孩子的提问，并立刻反过来提问孩子同一个问题。

(2)成人明确地告诉孩子：“我已经回答过了，不喜欢再次回答。”

(3)在孩子即将重复提问前，成人可以先反问孩子，让孩子说出答案。

2.(1)认真倾听孩子的第一次表述，明确告诉孩子：“我已经知道了。“

(2)在孩子重复请求之前，提前对孩子表述他的请求，得到孩子的确认，并让他放心。

(3)当孩子再次重复表述时告诉孩子：“这个我已经知道了，请你告诉我一个新的问题。”转移孩子对事物的关注点。

3.(1)在孩子第一次表述请求以后，复述，郑重告诉孩子“我已经知道了”，并及时解决孩子的请求。

(2)在孩子重复请求之前，提前对孩子表述他请求的内容，得到孩子的确认，使孩子放心，告诉孩子兑现其请求的计划。

(3)再次提出请求的时候，可以批评。

注意：

1.纠正重复提问的关键是让孩子理解提问的意义。

2.成人自己不要明知故问，避免误导孩子。

3.在孩子重复表述时，不要用生硬的态度打击孩子，而是要告诉他应该说什么。

4.要让孩子明白，人们只对未知的信息感兴趣。

5.重复请求表明孩子心理焦虑，减少焦虑是减少重复请求的根本办法。成人答应孩子的请求，一定要及时兑现，如果不能及时兑现，应该告诉孩子理由，并给出兑现的计划。