自闭症语言康复训练中的误区踩中几个?

当得知孩子被诊断为自闭症的时候，每一个家长都感到无助和痛苦，为了让孩子能够早日像其他孩子一样享受正常的生活融入社会，家长朋友们往往会操之过急，反而陷入一些自闭症干预的误区!注意了，这些自闭症干预误区，99%的家长不知道！那么在语言康复训练中的误区，你踩中了几个?

一、言语语言沟通到底是什么？

先来了解一下这些概念指的是什么

常见的语言发展障碍有以下四种：

①言语产生困难，即构音技能

家长疑惑的「孩子有的音说不清楚」等

②语言理解困难，即接受性技能

家长疑惑的「孩子好像不理解我在说什么」等

③语言产生困难，即表达性技能

家长疑惑的「好像都理解了，让他指让他做都会，但就是不说话」等

④正确语境下使用语言困难，即社会技能

家长疑惑的「孩子在幼儿园里没有朋友，经常一个人自言自语，不和我们对话」等

也可以这么理解：言语即口语;语言有理解和表达两个方面，是包括了口语(表达)的。也会按照语音、语法、语义、语用来分;沟通则包括了前语言沟通能力、言语和语言的，更加注重语用。

那些年您让孩子说话的误区，你踩了几个?今晚20：00跟着张芳老师一起走出语言康复训练中的误区!

二、小孩子说不了话，做不做口肌训练?

说不了话，最先需要的是去医院检查听力。听得清是说得清楚的前提。不单是能否听到，还有听到的不同的频率。

这是我们常用的言语香蕉图，不同的音对应的频率是不一样的。如果有些音说不清楚，第一要确定的是那个频率对应的音能否被听到。

其次，也不是马上去做构音。说不清楚，也要根据发育规律来判断孩子说不清楚的音是否在正常范围内

如上图所示，3岁之前，孩子主要说得清楚的音是/d、t、m、n、h、b、p、g、j、q、x、f、k/，剩下的音，尤其是/zh、ch、sh/要到4岁及以后才逐渐稳定能够说清。所以，3、4岁的孩子有些音说不清楚，只要在正常范围内，不用带孩子去做专门的构音。

如果确实需要构音，希望是一种快乐的而不是受罪的、是一种功能性的而不是“为了构音而构音的”、是一种能够促进认知理解能力的而不是“机械的重复”。

以下也说明了儿童说话的错误类型出现与消失的年龄，供需要构音干预的家长参考。

举一个很简单的例子，给孩子上课的老师是否能够解释清楚为什么要去鼓腮、舔棒棒糖还有其他的活动。然而，鼓腮和舔棒棒糖对说话所需要的口部肌肉有用吗???什么是真正有功能性的口部肌肉活动???有多少口肌只是为了卖那个贡酒和那个课程的???然有很多方法让孩子不抗拒的，你学会了吗???要做口肌，请先思考清楚这几点问题!

不要让口肌耽误孩子，造成终身的心理阴影!生下一个特殊需要孩子，是上天给你的考验，不是你的错。若你“费尽苦心”让孩子“会说话”了，但孩子内心不快乐，妈妈才应该觉得对不起孩子吧。

这是一个良心事业，但需要的是完整的专业知识，需要专业人员持续、全面的终身学习。

三、常见语言发育迟缓和自闭症谱系儿童的区别?

我个人的干预经验，越来越觉得，谱系儿童天生对非语言的习得和理解困难，包括共同关注、模仿能力、视觉追踪、假想、情绪解读等。

以下是其中一个领域的早期发育里程碑，供家长和专业人员参考。

四、谱系或带有谱系特征的儿童，干预的重点是哪些?

绝对不是口肌!!!绝对不是口肌!!!绝对不是口肌!!!

越没有语言的孩子，早期越强调口肌，不利孩子发展，常常有害!!!

早期干预，强调的是孩子发音的内在动机!!!

如果孩子连基本的眼神参照、基本的模仿能力都没有，怎么去观察每个音是怎么用嘴唇、舌头、声带振动等看得到的并模仿出音???

强行构出的音，如果缺乏自然情境的应用的动机，功能性在哪里???

要从内在动机引发孩子说话，要关注孩子目前的游戏发展水平，停留在哪一个阶段：

A.模仿游戏

B.感觉运动性游戏

C.功能性游戏

D.建构性游戏

E.假想性游戏

F.社交扮演性游戏

G.规则限定性游戏

H.嬉戏打闹

五、给孩子播放电子产品，能否促进孩子语言能力?

很多家长觉得，陪孩子玩是一件“很累的事情”。

其实，我可以理解的是，家长很多时候不知道怎么和孩子玩，所以总是将孩子丢给电子产品。然而，华盛顿大学言语听觉科学教授PatriciaK.Kuhl博士2011年在TED上关于儿童早期语言和大脑发育的演讲中的实验已经完全证明了：

早期给幼儿听音频、看视频是没有任何的语言学习效果!

只有「人的声音」才能帮助宝宝统计他们的声音数据，而这些经过电子加工过的声音不具备这种功能。

依靠这种「统计学习」，宝宝能发现行为模式并使其具有意义，然后根据这些收集到的资料，作出推断和预测。

但是，他们并不是简单地像计算机一样，将周围的信息都输进大脑，反之，为了学习，他们必须充满感情地投入到周围的环境中。

也就是说，儿童是从社交互动里体会语言的。至于那些对社交不感兴趣的儿童，我们也必须用更频繁的真实环境里的互动，来「唤醒」他们的表达。单一暴露在语言环境中并不能促进语言和表达能力的发展。

啰嗦一句，陪孩子玩的能力和谱系孩子学习社交的能力类似，有些人不是天生就有的，但是可以像“学习一门外语一样去学习的”。当家长把自己作为一个去学习新领域知识的人的角色的时候，再换位思考孩子社交性弱的问题，是不是更能理解自己的孩子了呢?

六、孩子不说话，是不是减了舌系带就好了呢?

绝大多数情况与舌系带无关!!!

在孩子不说话、说火星语、大舌头、结巴......反正任何跟发音有关的问题上，舌系带的「黑锅」背了很多年。

在网上随便一搜，就能跳出来各种夸大舌系带副作用的文章，打出来的标语也都很瘆人，叫「千万别让舌系带绊住孩子的一生」。

韩国就曾掀起过一段割舌系带的热潮，因为很多父母坚信，只要这轻轻一割，自己的孩子就会说得一口标准的英语。

但是，一般情况下，舌系带对于语言的影响很小，几乎不会造成孩子「不说话」。

而且大部分家长以为的孩子舌系带过短都不是医学诊断的「过短」，真正的舌系带过短是舌系带几乎连着舌尖，舌头的运动受到了明显影响，导致舌尖几乎抬不起来。

退一步说，即便诊断为「舌系带过短」了，也只会影响到孩子的部分发音，如「d,t,n,l」等需要舌尖上抬的辅音。绝对不会造成「不说话」或者「什么话都说不清」，更不会引起口吃。