掌握技巧提升自闭症语言能力不是梦

语言障碍是自闭症儿童典型特征之一。由于自身语言理解能力的不足，在与他人交流时，自闭症儿童往往不能理解他人所表达的意图，因此也不能及时地做出反应，给人一种冷漠孤独的印象。如何让孩子理解我们话语的意图，读懂我们心里的想法，成为众多家长们头疼的问题。

自闭症儿童语言能力的培养可分为二部分。一是语言理解的能力，二是语言的表达能力。在两者的关系中理解是表达的基础，表达是理解的深化。为了要增进自闭症儿童的语言能力，首先要加强自闭症儿童对语言的理解能力，发展逻辑思维能力。

培养和激发孩子进行语言表达的欲望和信心

1.在语言训练的过程中，运用最多的策略是鼓励。每一个孩子都有他的“闪光点”，从发现他们的优点入手，及时地给予肯定与鼓励，不断强化其积极向上的认同心理，不放过一个微小的动作，只要是行为意义积极的，都可用“做得好”、“你真行”、“你真棒”等语言进行鼓励。

2.创设成功的机会，对于语言发展迟滞的自闭症儿童，适当降低标准，使孩子有成功的机会，获得成功的体验，这样可以收到意想不到的效果。当孩子获得点滴进步时，则可适当地夸大孩子的进步，因为孩子能有进步，对他来说是不容易的，老师和家长的夸奖“进步真大”能调动孩子心理中的积极因素，使孩子期望自己能有更大的进步。

创设语言交流的情景，培养语言发展的土壤

家长们在家庭训练的时候，要注意创设语言交流的情景，给孩子发声的机会，让他们主动提要求，同你进行交流。请看下面几个例子：

1.如果孩子用非语言方式表示他想喝水，不要因为她指着杯子就给他。相反，把一瓶关得紧紧的水给他，静静地看着他，等待他的反应。这个时候家长一定不要说话，等她来说要求你打开，或者他用语言表示请你帮忙时才给予帮助。

2.如果孩子想画画，给她纸但是不给她笔(或者给她笔，但不给纸)。静静地看着他，等待他的反应。这样做的目的是提高他的主动语言。如果她不说话，把她要的东西拿起来给她看，但家长还是不要说话。直到他说了他要的东西，再给他。

3.他想吃他喜欢吃的食物，只要他认识，你就不要随意拿给他，而是要举在他眼前，直到他主动提出要求并用语言表达他的欲望以后你再给他。

促进评论，引发思维

我们的目的是教孩子观察环境里的事情，并且对这些事情作相关的评论。或者根据家长对身边事物的的描述来做出正确的评论和判断。先从环境里的不平常的东西开始，是一个有效办法。这些奇怪的事可能是自然发生的，也可能是你有意设置的。比如：把手套戴在他的脚上，同时说："错了!"当孩子看着你的时候，你把袜子穿在手上，然后给他机会评论你的行为，等他说：“错了!”如果他不说话，你示范，说："错了"，同时你自己摇摇头，用夸张的表情表示这是很好笑的事。或者你来描述他熟悉的一件事物，故意描述错误，叫他来评论然后改正过来。比如：在描述西瓜的时候，可以描述成“这个西瓜是正方形的”，然后给孩子一段思考的时间，问问他“我说的对吗”,让孩子发现描述中间的错误，并主动指认出来，最后让孩子完成描述“这个篮球是圆形的”。通过这样的训练方式培养了学生的语言，也发展了他的思维能力。

训练内容先固定再变化，由简到繁，提问的方式由模仿到独立

孤独症孩子刻板、重复的特质，也能成为他们学习的优点。以相对固定的语言、形式开展游戏、交流，他们会感到安全、舒服，家长们只要在他们能完全掌握一个知识点的时候，稍微加入一点新内容，就像搭积木一样，等稳固了再往上放一块，孩子会在不知不觉间接受变化。让内容尽可能地延伸，让能力得到更广泛的运用，让思维得到更广泛的发展。

儿童语言理解能力的培养是一个循序渐进的过程，在具体的实施过程中，我们要遵循一定的规律，才能获得事半功倍的效果。

1.对简单言语指令如“站起来”、“拍拍手”、“跺跺脚”等的理解，在平时的教学中我们要采取各种方法利用教具和实物来吸引儿童的注意力，对不动声色言语符号尚未掌握儿童，应先形成对言语符号的理解，使其掌握日常生活中常用的的语言符号。可从单音开始，符号与事物统一等等。通过图片(或实物)、手势符号和言语符号等相结合的方式，如对“洗脸、抱抱、喝水、睡觉”等日常用语的理解和模仿。

2.对于已掌握一定的言语符号的儿童则要进行扩大词汇量训练，循序渐进的逐渐导入更多的词汇，多以日常生活中出现频率高的开始，并加强词汇的扩展，初期由名词导入。进而学习动词，形容词等，强化空间方位词、大小、多少等词汇的理解，能理解物品的功用等。

再次当儿童的词汇水平达到一定程度后，逐步让儿童理解两步指令，如对：妈妈拿杯子喝水等两词连续动作句式的理解，并提供儿童选择与学习类似句式“谁拿什么做什么”，如：小明拿梳子梳头发、老师拿笤帚扫地、妈妈拿遥控器看电视等类似的句子。在反复的训练中强化这个句式。使孩子在感知和模仿的过程中理解语言，逐渐向完整句式的理解过渡。

3.在理解简单句子的基础上逐渐理解复杂的句子和语法。比如在学习了“什么怎么样”“谁拿什么做什么”“做得怎么样?”的句式以后，我就把这些有连续性的句式结合起来去理解一个情景。通过一些连续性的图片或者动作来再现这些情景，体会之间的联系。

4.最好是能透过孩子在日常生活中的衣食住行与在游戏的过程中，配合简短、清析的语句，将孩子在从事的活动说给他听，如：妈妈帮小明穿衣服;水开了，爸爸灌水;头发长了，妈妈带我去理发等等，也就是把实际的动作与语言的配合紧密结合起来，帮助自闭症儿童了解语言的实质义意。

结语：自闭症儿童并不是对他人的话语没有反应，只是他们不理解他人话语的意思。家长朋友们在生活中，要不断地创设交流的环境，让孩子主动发声，在循序渐进的过程中，让孩子掌握语言理解的技巧，读懂他人话语的意思，有效的完成交流。