情绪是人的一种复杂的心理活动，人们将它分为两种：积极情绪和消极情绪。培养幼儿的积极情绪，对于幼儿身心健康发展具有十分重要的意义。
在我们教育实践中，幼儿心理活动的无意识性就是由于受情绪的左右，从而引起两种情绪的波动。良好的绪所伴随的行为更有利幼儿的健康发展，反之，则产生某些消极的后果。从我进入幼教部以来，一直是接触3—4岁的幼儿。
他们入园以后，由于与家人的短暂分离，从而产生分离焦虑或对于刚入园的新生对环境的不适应而产生的消极情绪，还有就是在同伴之间因为某事而发生争执，产生的不良情绪化反应……这些都说明，消极情绪在幼儿身心发展中占有不小的比例。如果不及时的纠正这些不良情绪，会影响幼儿的健康发展。那如何将这些不良情绪转化为积极情绪呢？
第一：要有目的的培养幼儿的积极情绪。
这是很关键的。如果没有目标，而是盲目的培养，只要孩子高兴就好，不哭就好，百依百顺，这就成为一种放纵，从而在孩子性格的形成上出现一种霸气、孤傲。作为老师，我们首先要以一种愉快、喜悦的心情来感染幼儿，让他们进入一种情绪的准备阶段，先感受到老师愉快、积极向上的气息，这样在接触的过程中，幼儿产生消极情绪的几率就会小一些。
比如：以前寄宿班的倩倩，她可聪明了，就是脾气有点怪。上课的时候，只要她心情好，可积极了，不仅回答问题快，而且学知识也快，可要是谁无意中惹她不高兴了，不管你上不上课，谁叫也不理，自己在那别扭很长时间。因此，对于这种幼儿，首先要引导她进入一种积极的状态，尽量避免不良事情的发生，正确引导幼儿向积极健康的方向发展。
第二：要注意防止幼儿产生恐惧、愤怒和紧张的消极情绪，不要用过激的语言来刺激幼儿。
对同一件事情的不同解释会带给幼儿不同的心理感受。以一种幼儿能够理解并接受的方式来解释可以抑制不良情绪的发生，起到转化的作用。这是发生在我们班发生的一件很不起眼的小事：晚饭后，振振和丝丝本来在一起玩，因为老师叫丝丝喝药，她走掉了，没有和振振说。他很茫然的站在那里，以为小朋友不和他玩了，就在一旁闷闷不乐，也不说话（因为振振是个很内向，很憨厚的孩子），我问他：“你怎么了？”“丝丝不和我玩了”。“哦，原来把振振一个人丢下了，自己在生闷气呢，老师那是叫她喝药呢，不是她故意不和你玩啊，好了，你先和其他小朋友玩一会，等丝丝回来了再和她玩，好吗？”振振点点头，脸上一开始的不开心不见了，如果对这样的孩子，不用刚才那种温柔的语气，而是换成命令或是批评，那结果可能就会大不一样了。
第三：要引导幼儿完成力所能及的任务，使他体验到“成功”的欢乐情绪，根据孩子的需要，给予恰当的满足。
孩子在尝到了成功喜悦的同时，心理上也得到了满足。在以后的学习、生活中，就会更积极、主动的去争取“成功”。孩子在这种心境中成长，自然会保持一种积极的情绪来适应环境，争取更多的成功停留在自己身边。比如：子涵是我们班很聪明的孩子，记忆力也特别好，每次学完新课，他都是掌握的最快最好的一个。这样一来，老师就经常表扬子涵，给他奖励或让小朋友向他学习。时间长了，在他心里无意识的就形成这样一种定势或者说习惯：我必须好好学，学好了老师才表扬我。其实，这一切的形成，还是因为“成功”后的荣誉感让孩子尝到了甜头。
第四：当幼儿已经出现不良情绪时，我们要用转移注意力的方法来调节孩子的情绪。
幼儿的注意力在这一年龄阶段并不很集中。观察一件事物的时间也相对较短，所以当孩子对某件事情产生消极情绪是，老师可以通过转移幼儿注意力的方法来转化情绪。比如：我们乐乐班在户外活动的时间里，每个小朋友都有一个皮球，在我们的活动场地上还有几个大的塑料球，那一天，润滋在玩塑料大球，正玩的起劲呢，明明跑过来抢他的大球，两人因此争执不休，我连忙跑过去和润滋说：“润滋，你玩了有一会了，让小弟弟玩一会，好吗？这儿还有一个皮球呢，我和你做游戏吧，你扔给我，我接，我扔给你，你再接，看谁接的准，怎么样？”润滋高兴的答应了。在这种情况下，我们就要想办法用更新鲜的事情来吸引幼儿，使他转移对某一事情的关注，这样也能做到转化幼儿情绪的作用。
最后，老师要学会处理经常要面对的情绪，及时的预防和控制。
这一方面是比较好准备的。在孩子将要做某事情时，你先预测孩子大致会有何种表现，为孩子将要出现的情绪做一些铺垫，这样就能有效的控制不良情绪的发生。前一段时间，我带着一个新来的小朋友去体检，在路上我就和宝宝说，医院里的叔叔阿姨都很好，而且检查的时候一点也不疼，宝宝那么勇敢，身体一定很健康，是吧……说了一番话后，宝宝在体检的时候果真就很勇敢，我在一旁不断的鼓励他，不久，我们顺利的做完了检查。大家看，在幼儿有了一定思想准备的情况下，再加上老师的鼓励，也会降低幼儿不良情绪发生的几率。
以上五点就是我在幼教部观察、实践得到的。幼儿情绪的好坏，是影响幼儿是否健康发展的一个重要因素。随着情感智商概念的提出，人们越来越关注幼儿的情感培养，而对于培养幼儿的积极情绪则是情感教育中必不可少的一项内容，在素质教育的今天，更是极为关键。做好了这一步，才能为孩子的健康成长奠定基础，做好铺路石。
舒肝解郁，健脾安神。适用于轻、中度单相抑郁症属肝郁脾虚证者，症见情绪低落、兴趣下降、迟滞、入睡困难、早醒、多梦、紧张不安、急躁易怒、食少纳呆、胸闷、疲乏无力、多汗、疼痛、舌苔白或腻，脉弦或细。
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健客价： ￥27.5行气活血，散结消肿。用于气滞血瘀所致的乳癖，症见乳房内肿块，伴乳房疼痛，多为胀痛、窜痛或刺痛，胸胁胀满，随月经周期及情绪变化而增减，舌质暗红或瘀斑，脉弦或脉涩；乳腺囊性增生见上述症候者。
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健客价： ￥21为减少耐药菌的产生，保证盐酸左氧氟沙星及其他抗菌药物的有效性，左氧氟沙星只用于治疗或预防已证明或高度怀疑由敏感细菌引起的感染。在选择或修改抗菌药物治疗方案时，应考虑细菌培养和药敏试验的结果。如果没有这些试验的数据做参考，则应根据当地流行病学和病原菌敏感性进行经验性治疗。 在治疗前应进行细菌培养和药敏试验以分离并鉴定感染病原菌，确定其对盐酸左氧氟沙星的敏感性。在获得以上检验结果之前可以先使用左
健客价： ￥12用于急、慢性各型精神分裂症、躁狂症、抽动秽语综合症。控制兴奋躁动、敌对情绪和攻击行为的效果较好。因本品心血管系不良反应较少，也可用于脑器质性精神障碍和老年性精神障碍。
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健客价： ￥41用于敏感菌所致的下列轻、中度感染。 上呼吸道感染 化脓性链球菌性咽炎/扁桃体炎。 注：通常治疗和预防链球菌感染（包括预防风湿热）应选择肌肉注射青霉素。虽然头孢丙烯一般可有效消除鼻咽部的化脓性链球菌，但目前尚无可供借鉴的头孢丙烯预防继发性风湿热的资料。 肺炎链球菌、流感嗜血杆菌(包括产β-内酰胺酶菌株)和卡他莫拉菌(包括产β-内酰胺酶菌株)性中耳炎。 肺炎链球菌、嗜血流感杆菌(包括产β-内
健客价： ￥20用于治疗急性和慢性精神分裂症以及其它各种精神病性状态的明显的阳性症状（如：幻觉、妄想、思维紊乱、敌视、怀疑）和明显的阴性症状（如：反应迟钝、情绪淡漠及社交淡漠、少语）。也可减轻与精神分裂症有关的情感症状（如：抑郁、负罪感、焦虑）。对于急性期治疗有效的患者，在维持期治疗中，本品可继续发挥其临床疗效。
健客价： ￥47用于治疗急性和慢性精神分裂症以及其它各种精神病性状态的明显的阳性症状(如:幻觉、妄想、思维紊乱、敌视、怀疑)和明显的阴性症状(如:反应迟钝、情绪淡漠及社交淡漠、少语)。也可减轻与精神分裂症有关的情感症状(如:抑郁、负罪感、焦虑)。对于急性期治疗有效的患者，在维持期治疗中，本品可继续发挥其临床疗效。
健客价： ￥52本品适用于脑外伤后遗症、脑炎及脑膜炎后遗症等的头晕胀痛、失眠、记忆力减退、注意力不集中、情绪变化的改善；亦用于脑动脉硬化、老年痴呆性精神症状等。
健客价： ￥30理气消胀，和胃止痛。主治气滞型胃脘痛，症见胃脘胀痛，窜及两胁，得嗳气或矢气则舒，情绪郁怒则加重，胸闷食少，排便不畅及慢性胃炎见上述证候者。
健客价： ￥28理气消胀，和胃止痛。主治气滞型胃脘痛，症见胃脘胀痛，窜及两胁，得嗳气或矢气则舒，情绪郁怒则加重，胸闷食少，排便不畅及慢性胃炎见上述证候者。
健客价： ￥33为了减少抗药性细菌的形成并确保替硝唑和其他抗菌药物的有效性，替硝唑用于治疗或预防已被证实或疑似易感病原体导致的感染。 若有培养和敏感性试验的相关信息，应参考这些信息来选择或修改抗菌治疗方案。若没有这些信息，当地的流行病学和细菌敏感性数据等经验，可能有助于选择治疗方案。详见产品说明书。
健客价： ￥9舒肝解郁，化瘀祛痰，软坚散结，通络止痛。用于肝郁气滞，痰凝血瘀所致的乳房肿块，胀痛，有触痛，或固定痛，胸肋胀痛，胸闷不适，抑郁易怒，诸症随情绪变化而加重，以及乳腺增生病见于上述证候者。
健客价： ￥42用于治疗急性和慢性精神分裂症以及其它各种精神病性状态的明显的阳性症状(如：幻觉、敌视)和明显的阴性症状(如：反应迟钝、情绪淡漠)，也可减轻与精神分裂症有关的情感症状。
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