你了解儿童孤独症吗

　　儿童孤独症患儿在社会交往方面存在“质”的缺陷，他们不同程度地缺乏与人交往的兴趣，也缺乏正常的交往方式和技巧。具体表现随年龄和疾病严重程度的不同而有所不同，其中以与同龄儿童的交往障碍最为突出。

　　婴儿期患儿回避目光接触，对他人的呼唤及逗弄缺少兴趣和反应，但对音乐及广告的声音刺激有反应，没有期待被抱起的姿势或被抱起时身体僵硬、不愿与人亲近，缺少社交性微笑，不观察和模仿他人的简单动作。

　　幼儿期患儿仍然回避目光接触，呼之常常不理，对主要抚养者常不产生明显的依恋，对陌生人缺少应有的恐惧，缺乏与同龄儿童交往和玩耍的兴趣，交往方式和技巧也存在问题。患儿不会通过目光和声音引起他人对其所指事物的注意，不会与他人分享快乐，不会寻求安慰，不会对他人的身体不适或不愉快表示安慰和关心，常常不会玩想象性和角色扮演性游戏等。

　　学龄期随着年龄增长，患儿病情逐渐改善。与他人的目光注视日渐增多，对父母及其他亲人变得友好而有感情，但仍然不同程度地缺乏与他人主动交往的兴趣和行为。虽然部分患儿愿意与人交往，但交往方式和技巧依然存在障碍。他们常常自娱自乐、独来独往、我行我素，不理解也很难学会和遵循一般的社会规则。

　　成年期患者仍然缺乏社会交往的兴趣和技能，虽然部分患者渴望结交朋友，对异性也可能产生兴趣，但是因为对社交情景缺乏应有的理解，对他人的兴趣、情感等缺乏适当的反应，难以理解幽默和隐喻等含义，较难建立友谊、恋爱和婚姻关系。

　　如何远离儿童孤独症？

　　一、以唤起同感的相处方式，使孤独症儿童感到被接纳。

　　孤独症儿童把自己封闭在一个狭小的圈子内，独自享受，他们的内心不丰富却很纯洁，他们吝啬向他人投去一束眼光，但会为一只小小的蚂蚁蹲上半天，乐得呵呵直笑。由此，去发现孤独症儿童的喜好，保持一份童趣，领略他的世界与他共欢愉，与其建立亲情、友情，唤起他的同感，感到自己被接纳的同时接纳别人，方能配合的教学。

　　二、以柔性接触的对待方式，使孤独症儿童稳定学习情绪。

　　“让孩子得到情绪上的成长，满足他某些发展上的需要，并获得自我结构上更统整的层次和情感控制的统整。”这句话诠释了情绪与发展间的密切关系，让孤独症孩子走出孤独，避免焦虑、恐惧，得到情绪上的成长，对于他们较好的参与学习活动起着独特的作用。如何避免不良情绪的产生，使他们以积极稳定的良好情绪贯穿教学活动始终，应坚持柔性教育，为他们营造轻松愉悦的环境，让他们体会到置身其中的快乐，让他们从中感受到你温馨的深情，从而抑制了不良情绪的产生，还能使已有的不良情绪向好的情绪转化。