考不上重点大学，你知道这对我来说意味着什么吗？

　　我试过将他的注意力拽回“性格解析和专业方向”的点上，但他完全不关心。我发现他的焦虑在于“怎样挽回父母的面子”，而不是“我以后想去做什么”。

　　更准确地来说，他完全不知道自己该去干什么，甚至自己是谁都是模糊的。

　　又是一个被父母口中的“别人家孩子”击垮的孩子。

　　这次活动是开放式咨询，家长和孩子可以共同与心理咨询师交流。但我与这位考生交流时，他的父亲“置身事外”。能看得出他比孩子更为焦虑。

　　“你哥这次期末考又是第一，你要是有他一半用功就好了”、“你还记不记的上次来家的那个远房大姨，她家孩子连续三年第一”、“你怎么不能像你姐一样，让人省省心？”、“你可一定要考上重点大学，给我们争口气”这是他父母最常说的话。

　　青春期是一个人形成统一性的关键期，并且青少年会经历同一性对角色混乱这一心理冲突。冲突被解决的理想状态是，一个人在青春期就对“我是谁”、“我将来的发展方向”、“我如何适应社会”等问题有主观感受和意识。

　　在中国，高考志愿填报是验证青春期孩子“自我同一性”的最先途径。

　　父母一方面希望孩子对自己的未来有比较实在的规划，另一方面又不希望孩子在成长成才的道路上不要吃太多苦。于是帮孩子树立学习的榜样，希望孩子会因自己与榜样间的差距而心生愧疚、感受到落后的压力，进而转化为追赶的动力。

　　但这一切督促和比较对孩子来说是负担，他们渴望被肯定，害怕看到父母的失望。他们没有精力去思考自己要什么，也没有勇气去探究自己的未来。他们只有一个目标，追赶父母眼中的“榜样”，活成“榜样”的样子，而不是自己的样子。

　　也是因为开放式咨询，我和他没法再进一步交流。我建议他考虑进行正式的心理咨询。

　　在父母和考生眼中“高考志愿填报测评”或许只提供了参考信息，但在大康心理咨询师眼中，志愿填报的背后是人格特征所具有的潜能，人格特征的背后是原生家庭的历史。