利用自有优势进行自闭症干预更有效

　　许多自闭症儿童拥有更强大的视觉能力，利用视觉特长设计的“可视化和言语表达”的阅读计划研究表明其改善自闭症儿童理解能力的同时增强了其大脑的整体功能。

　　阅读计划改善了自闭症学生的大脑连接。在杂志《自闭症研究》和《人类大脑图谱》印刷之前，网上已经出现了两个相关的报道。

　　对自闭症儿童来说，阅读理解确实是个挑战。然而他们中的许多人在早期往往表现出“能迅速阅读大量词汇”，词汇量和阅读速度都远远超过同年龄的普通孩子。但仔细检查之下会发现他们对所阅读的材料往往缺乏理解。

　　研究还表明，自闭症儿童的大脑中理解不同信息的区域连接少于普通人，包括写、说的语言区域。

　　“自闭症人士通常具有较好的视觉空间处理技能。”阿拉巴马州伯明翰大学心理学家RajeshKana解释道，“干预利用了这些优势，最终能提升他们对语言的理解。”在可视化言语表达项目中，老师鼓励学生阅读的同时发挥想象。

　　所谓的可视化和言语表达干预方法由教育家NanciBell和语言病理学家PatriciaLindamood开发。他们还建立了连锁教育中心和夏令营，在教育中心和夏令营中提供相关干预方案。阿拉巴马大学的一系列研究建立在最近在他们的方法之上。

　　该研究的参与者包括13名8岁至13岁患自闭症的儿童。他们都会高声朗读，但刚开始时对朗读内容理解甚少。对照组为同样年龄的儿童。

　　所有参加者进行了200小时的指导教学，一天4小时，一周5天。

　　学生们在做阅读理解测试之前和之后都进行了大脑功能性磁共振成像（fMRI），以跟踪大脑活动和连通性。

　　之前与之后的大脑扫描显示连接性增强了。大脑的连接协调对语言文字的写和说的理解有很重要的意义。研究人员报告称看到大脑核心语言区域之间的活动性和连接性显著增加，此外，活动性与连接性的增强所对应的学生展现出相应的阅读理解能力的上升。“自闭症大脑干预之后看起来更丰富，大脑视觉区域与词汇编排区域的活跃反应出其视觉能力、语义理解和词汇编排能力都更强了。”Kana博士说。

　　与此相反，相同的试验表明对照组学生的阅读理解和大脑活动无明显变化。

　　“自闭症儿童有很多优势，这些研究表明使用那些利用他们的长处进行干预很重要，这些干预更好的支撑他们的成长和发展。”自闭症之声的教育研究主任LuciaMurillo评论道。“重要的是记得我们需要验证发现他们的长处，这样才能为他们个性化的设置最有效的学习计划。”