最新研究：阅读或可改善自闭症儿童的大脑活动

　　大脑是一种可塑且具有弹性的器官。阅读是人们体力活动配合长时间有规则的大脑训练。近日，有研究表明阅读或可改善自闭症儿童的大脑活动。

　　研究人员想测出自闭症谱系障碍儿童的大脑究竟能有多大的可塑性，并想探知10周的密集阅读干预是否能够增强大脑的功能。结果发现，那些在大脑阅读区的部分之间的连接易受损的自闭症儿童，在接受了每周五天、每天4小时面对面的阅读干预过后，其整体大脑活力和阅读理解能力都得到了改善。

　　这种研究被称之为“干预的奇效”，或控制和试图克服自闭症的一些消极方面的益处。经过干预后的自闭症谱系障碍的大脑处理看起来更加丰富，视觉、语义和运动信号，反映出视觉活动和相关的运动区域更加活跃。甚有研究发现那些在生命的第一年里就接受干预的孩子更少出现语言延迟和发展障碍。

　　根据美国最新脑科学研究成果表明脑的信息约八成是通过视觉获得的，大脑在生命早期飞速发展，因而视觉刺激对幼儿早期神经网络的发展至关重要。而且，研究发现，语言理解区域的发育比口语表达中枢早。这一结果可以理解为正因为早期阅读提供了积极的视觉刺激，给儿童展现了图文并茂的视觉材料，加快了大脑神经组织的发育和成熟，促进儿童思维的发展。

　　阅读的读本以图画为主，画面所提供的鲜明、直观、生动、具体形象的刺激能引发自闭症幼儿聚精会神地观察及注意。同时，早期阅读中的任务是具体、明确的，自闭症幼儿要理解书本的内容，故事情节的前后关系，主要人物身上发生的变化等，就需要不断地组织和控制着自己的注意力，对画面认真地进行观察。因此，早期阅读有利于维持并发展他们的有意注意和观察能力。

　　另有研究发现，阅读与想象力有着很大的关系。想象是人脑对原有表象进行加工改造、建立新形象的心理过程，而阅读的过程就是调动已有的表象，循着线索对己有表象重新建构的过程，对孩子来说就是把眼睛看不见的故事世界变成自己心中看得见的画。在一项对3-6岁幼儿的混龄班进行的长达一年的观察研究中发现，随着年龄和阅读经验的积累，幼儿想象的有意性逐渐发展，想象的内容逐渐丰富完整，并且再造想象的创造性成分也逐渐增加。

　　种种研究迹象表明，阅读对幼儿(包括自闭症儿童)的成长发育非常有益，或可改善自闭症儿童的大脑活动。