社会故事在提高自闭症儿童社会交往能力中的应用

　　自闭症是一种广泛性的儿童发展障碍，在认知发展、语言功能、社会交往和适应方面出现显著困难。社会技能的缺陷是自闭症儿童最为根本的问题，指导自闭症儿童的社会性互动和交往，一直是相关领域学者研究的重点之一。社会故事是指导自闭症儿童社会交往的较新的方法之一，本文从社会故事治疗自闭症儿童的优点、方法、实施原则和治疗效果等方面较详细地介绍了其在儿童自闭症社会交往干预中的应用。

　　前言

　　自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，自闭症患者从小开始便表现出语言理解和表达的困难、难与身旁的人建立情感、对各种感官刺激的异常反应及一成不变难以更改的固定玩法与行为等和一般儿童不同的特征。社会技能的缺陷是自闭症儿童最为根本的问题，因此长期以来许多自闭症专家努力从各个方面用各种干预去提高自闭症儿童的社会交往能力。由美国密西根社会学习和理解中心的Gray在20世纪90年代初期所倡导并不断发展的社会故事的干预方法，是其中一种虽然较新但却有较大的合理性和实用性的方向。

　　1.社会故事

　　1.1什么是社会故事

　　社会故事起源于20世纪九十年代初，美国的教育学者CarolGray为一位不了解游戏方法的自闭症儿童，撰写了一个游戏规则的故事，并发现自闭症儿童在阅读故事一段时间后，能接受游戏规则。因此Gray进而将社会故事引进了自闭症儿童教育的领域。

　　根据Gray的定义，社会故事是由父母或者专业人员针对自闭症儿童的学习需求撰写的简短故事，内容描述一个社会情境，以及在情境中所涉及的相关社会线索和合适的应对技巧。其主要目的是使自闭症儿童能事先预知情境中将有意想不到的改变，并能有适当的反应行为。简单地说社会故事即是藉由说故事的方式，引导自闭症儿童学习社会行为的方法。社会故事提供社会情境的信息以及对他人对自己行为反应的期望，借此社会故事可协助自闭症儿童培养人际的理解以及适当的行为。

　　社会故事的最重要的元素是社会故事的四个基本句型和句型出现的比例，以及如何写出每个句子。依据Gray的建议，社会故事分为基本句型与完整句型，基本句型包括描述句、观点句、指导句和肯定句；完整句型除包含基本句型之外，还加上控制句和合作句。

　　（一）描述句：描述某个特殊的社会情境相关的信息，并且说明发生的事件以及原因，以协助自闭症儿童辨识外在环境提供的信息，加强其观察的能力。其指出一个社会故事主题中最重要的部分，也是社会故事的主干，并主导整个故事的饿发展。

　　例如：“当休息时间结束，铃声就会响起，大家排成一条线等老师来。”

　　（二）观点句：描述他人的内心状态，以及他们心情、感觉、想法的信息，或者健康状况，其大部分在说明他人内心的状况，目的在于协助自闭症儿童“同理”他人的能力。

　　例如：“老师看见大家排成一排会很高兴。”

　　（三）肯定句：强调周围环境状况的意义，并说明一般人共有的观点，或在一个文化里的普遍价值观。

　　例如：“很多人骑车会戴头盔，这是个很聪明的做法。”

　　（四）指导句：描述个人该如何做才能成功达成目标行为的信息，以协助儿童对于某个情况、概念做出适当的行为反应。

　　例如：“当铃声响起，我可以试着停下我正在做的事，排队等老师来”。

　　社会故事的完整句型为基本句型加上控制句和合作句。这两种句型的使用频率不高，但是这两种句型所代表的意义是指自闭症儿童觉得自己该如何做回应，以及他人为自闭症儿童付出的努力。