自闭症孩子融入校园，孩子、家长和老师都需要哪些具体技能

　　为什么要去上学？

　　学校教育是近代以来才有的事物，以前人们都是从父母那里学习相关的谋生技艺，例如家里是开面包屋的，就会让孩子学习做面包；如果家里经济比较好，家里会给孩子聘请家庭教师。现代社会由于需要普及教育和经济性的考虑，我们把孩子们集中在一起学习，这样也给了更多的孩子平等的学习机会。所以现代国家都由法律规定孩子们必须去上学。

　　学校模式的问题

　　为了让孩子对学业、未来和将来工作做好准备，我们的孩子现在需要上幼儿园、小学中学到大学。孩子在学校里不仅学习知识，还要学习怎样去与人相处和如何与人合作等等。但是现在学校的架构，对自闭症的孩子其实并不是最好的。因为我们在构思和设计教学时，我们是预计孩子的语言和认知能力都达到了一定的水平的，但是我们的孩子往往达不到或这个水平。

　　比如：我喜欢喝酒，如果我要跟人分享喝酒的经验，我就要了解对方是否有这样的经验，这看起来好像很简单，但是如果我的教学对象中有的人对此毫无概念，而有的人已经经验老到的话，这样的教学就会显得很困难。

　　在普通的学校中，也会遇到这样的问题。正常发展的小朋友和我们的小朋友是有很大的不同的。而学校更多的是侧重学业方面的问题。如果我们的孩子语言和认知能力跟不上的话，老师就很难照顾到他的需要。

　　在普通学校的课程设计是常规的课程，重点并不是放在个别小朋友的接受程度上的。如果孩子在学习上速度比较慢的话，对孩子来说就会挑战比较大，他会追得很辛苦。这种学校的基本设计对普通的小朋友其实是没有问题的，但是对我们的孩子，这就是一个非常大的挑战。

　　老师备课的时候，他面对的是大部分一般的小朋友的水平，缺少个人化的设计。而且很多时候我们的评价也主要侧重于结果，而不是过程，这也会对我们的孩子造成很大的困难。

　　比如香港一些很著名的私立学校，他们也很注重成绩，所以他们也不愿意接受一些有特殊需要的孩子，因为这会影响他们成绩的要求。在香港正常发展的儿童，功课也很多，压力也很大，这对特殊孩子更是艰难。

　　学校的好处

　　其实我们喜欢学校，问题不在普通学校，自闭症孩子在普通学校上学有很多优点：

　　1、上学是一个很好的社交机会；

　　2、他们可以在那里模仿正常小朋友的行为；

　　3、孩子们可以在正常的环境里学习一些生活的常规；

　　4、帮助家长们了解孩子的学业水平和能力。

　　幼儿阶段

　　孩子们在幼儿园一般做以下的事情：自由玩耍，如玩玩具；小组时间，玩集体游戏，在老师引导下唱歌讲故事；一起吃点心；学习常规，比如衣服怎样放，去那里洗手；书写的准备等等。

　　这个阶段孩子需要具备的能力：

　　1、能对老师表达他的需要

　　2、能理解老师的指令

　　3、能比较容易地跟随老师

　　4、有社交的兴趣和欲望

　　5、有各种游戏技巧和技能

　　6、能够在集体（小组）中学习（这是最完美的情况）

　　7、自主关注（老师）

　　8、比较少行为问题

　　如果以上的技巧孩子能够掌握，他才能在幼儿园很好的生存。

　　小学阶段

　　小学的挑战要大得多，在香港和这里都是如此。幼儿园因为理念不同，对孩子的要求有比较大的弹性，但是小学普遍对学业的要求比较高。

　　小学的变化

　　有多不同科目的课程，不同的老师；

　　注意力重点放在学业上；

　　老师主要通过口头语言与孩子沟通；

　　一个班的人数也大大增加；

　　老师给每个孩子的关注也会减少。

　　这个阶段孩子需要具备的能力

　　1、更加独立的生活自理能力，比如自己解决午餐问题，自己去上厕所整理好自己的个人卫生，有时候孩子还要在不同的课室、场所之间转换，这些都比幼儿园复杂多了。

　　2、能在没有老师的提醒下独立完成一些任务，这些不一定是跟学业有关的事情，比如去交作业，上图书馆，然后回来，而不至于迷失在校园里，这也很重要。

　　3、孩子的认知和语言表达能接近同龄人。

　　4、较少的行为问题。

　　我们的日常观察

　　其实不仅我们的孩子，很多普通小朋友也是没有准备好就去上学的。我们很多孩子是没有得到正确的治疗和支持就去上学的。很多家长都很焦急地为孩子选择了很多治疗和课程，这些治疗很多是没有实证支持的。很多时候我们会没有一个整体的规划和目标。很多家长是得不到很多详细的关于孩子的信息，有些老师会愿意直接告知家长孩子的实际情况，但是一些老师却不会。

　　学习的动机

　　我们怎样才能让孩子主动学习？我们为什么要让孩子上学？为什么正常孩子觉得上学是一件简单而愉快的事情，而我们的孩子不？他们的推动力在哪里？

　　正常的孩子是很需要社交的、肯定的，老师的赞赏会让他们很开心，有动力去学习。他们能投入课堂的活动比如唱歌，聆听老师讲话，每个孩子都这样做，因为他们有这种被肯定的社交需要。他们享受这种学到新东西的过程，乐于展示。他们喜欢在学校里见到他们的朋友，即使有她不喜欢的数学课，但是下课后可以和小伙伴一起玩。同时他们怕老师，怕被惩罚，所以会听老师的话。

　　但是有自闭症的孩子不一样，他们对社交肯定不那么敏感，也不太怕老师，不太在意社会评价，他们不是太在意这些。他们的动机外在的更多，比如获得奖励。

　　但是这些外在的动机很难持久地带来动力。我们对孩子的奖励应该从外部物质奖励转化为内在的动机奖励，比如获得老师的肯定，对此我们要有计划。

　　我们要不停地问自己，我们为什么要求孩子这样做或者那样做，孩子们为什么不这样做？比如孩子为什么上课不专心？比如因为孩子有其他让他觉得更有趣有意思的事情去关注。所以我们首先要关注孩子行为的动机。