自闭症孩子的基本能力是怎么培养的？

　　大家经常听说：要培养自闭症孩子的基本能力，那这是指培养什么能力，又该怎么样培养自闭症孩子的能力呢?这其实就是指一般的食、衣、住、行、育、乐等生活经验、表达方式，只是，自闭症的孩子着重的是建立起属于自己的学习速度。

　　每个孩子都有自己的学习特点，自闭症孩子也不例外，他们虽然没有普通小朋友学习的快，但是只要抓住康复教育的重点，定会事半功倍。以下是自闭症孩子的康复引导的要点，希望可以帮到广大星儿家长。

　　自闭症孩子的学习特征

　　把学习特征抓出来的目的，是希望家长或老师找到介入点(如果把孩子的学习特征当成弱势，就没有办法去协助他们学习)，当作介入点了，就可以利用其的学习特征，协助大家引导孩子学习。

　　1.少有双向沟通：自闭症孩子多半都是单向沟通或仅是自我需求的表示，双向沟通是指"我说你懂、你说我懂"来回至少3次以上，而其中眼神的沟通(非口语沟通)是非常重要的。

　　2.有固执僵化的行为模式：有孩子会有重复或玩法固定等特殊偏好。例如孩子喜欢把各种颜色的小火车排一整列，不容许别人破坏，家长就要会利用孩子的偏好来挑战他，每次就是排两列或教他们做一些分类的学习(颜色、大小等等)。

　　3.以视觉学习为主：关于自闭症孩子的这个学习特点，家长可以利用半结构式学习方式，以建立起他的概念，等建立之后再扩充。在这一点上，汉普爸爸郭忠胜的心做图说理念，或许可以很好的利用，汉普现在的成长，就是一个很好的榜样。

　　4.有触觉敏感或防卫倾向、感觉统合协调困难：孩子通常是身体有些部分(或全身)非常敏感或非常不敏感，通常孩子主动碰你时他不会敏感，但别人触碰时会很敏感。

　　自闭症孩子康复引导重点

　　1.实境实物教导：孩子的学习必须要靠经验的累积，对于没有听过、没有看过的东西，孩子会不知道怎么处理。像有些孩子他不知道苹果是什么(未处理过的一颗红色苹果)，因为他平常所接触到的“苹果”是家长已经处理过、切好的一片一片的“苹果”，不是未处理过的一颗红色苹果。所以家长在引导孩子学习时，需要用实境实物进行教学，告诉他切好的是苹果、没有切好的也是苹果，他才会慢慢对苹果有一个正确的概念。图片、电视、录像带都是辅助教学，最重要的是经验的学习与累积。

　　2.分类命名、一对一的概念：与认知、语言有很重要的关系。语言是很抽象的符号，入耳即消失，所以我们想要提升孩子的语言能力，要让他先有一个概念是：物品是有一个名字对应的，才能进行一对一配对。语言(音)是一种约定俗成的，家长的引导必须有连贯性。

　　3.物品功能、关系概念：什么东西有什么功能、要怎么用的学习。例如吃饭要拿什么(碗、筷子、汤匙)，如果今天孩子在吃饭时拿牙刷，就是对于物品的功能、关系概念还不清楚。

　　4.注意力集中、听指令行事：一般来说，有些自闭症孩子对自己有兴趣的东西非常集中，还有些就是注意力非常分散不集中。家长要打破孩子在过度集中的部分，不要让孩子养成茶来伸手、饭来张口的习惯，家长们可以在日常生活中养成他们听指令行事。

　　5、半结构式的生活作息及空间安排：因为考虑家里本身就不同于课室的完全结构，加上顺应孩子的各别调整，所以建议家里可采半结构式的生活作息及空间安排，让孩子清楚家庭里的空间安排，让他们比较快理解及反应每天要做那些事情，做这些事情应该要在哪个地方，如此可以建立起来孩子的规律作息表及协助他们养成规划自己时间的能力。

　　6.增加生活经验：所谓读万卷书不如行万里路，孩子需要有许多的生活经验来增加他的生活适应能力，如有些孩子会不敢搭电梯、坐电扶梯，上外面的厕所..这样会造成他之后社会适应的困难。不要说只有在家里教，孩子将来要在社会上生活，所以他学习的地方是在社会，不是说我把他教好再出去，而是就要在外面教他(也就是响应之前所说的"实境教学")，其实孩子的弹性没有我们想象中的小，越早带他出去接触他越可以学习，累积他们的能力。

　　看不见的课堂是最适合孩子的课堂。看不见的训练才是最有效的训练，生活就是最自然的课堂。家长抓好家庭教育，对孩子康复有着重大的作用，家校结合，才是最有益与孩子康复的模式。

　　对孤独症儿童的早期干预是一个长期的、系统的工程。通过科学方法的教育和有针对性的训练，能最大限度地改善孤独症儿童的核心障碍，提高其适应性技能，使其最大限度地融入到主流社会中生活。