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听完故事,选择缄默女孩开口说话了

2017-03-01 来源:繁星心理  标签: 掌上医生 喝茶减肥 一天瘦一斤 安全减肥 cps联盟 美容护肤
摘要:其实我们每个人都会选择交谈的对象。有的人我们愿意和他交谈;而有的人,我们则不愿意。有的人我们喜欢,因此可以和他们很坦诚、很轻松地交谈;但有一部分人我们压根就不想搭理。

  杰茜卡在她母亲的陪同下来见我的时候只有6岁,但却是她让我明白了故事蕴含的力量。杰茜卡是一个患有选择性缄默症的小女孩。在她学会说话后的几年内,她会选择她想谈话的人,并且只和特定的人对话。除了家庭成员以外,她从来都没有和其他的成年人说过话。即使是同龄人,她也很少开口讲话。她和一群年龄相仿的小孩子在一起玩的时候,始终缄口不言。即使是在她和别的小朋友一对一地玩的时候,也只能听到她非常小声地说话。

  而杰茜卡的父母似乎并不认为这是个很大的问题,因为在家的时候她能够畅所欲言。和同龄人相比,她的用词、句法和句子结构以及讲话时的流利程度一点都不差。据她的母亲说,这孩子有时候说起话来滔滔不绝,他们甚至希望她闭上嘴,安静一会儿。

  但是在杰茜卡的老师们看来,这又是另外一回事儿。他们都很担心杰茜卡,因为在学前班整整一年时间里,杰茜卡没有在课堂上说过哪怕是一个字。而对于教育过程中所要求的对学生的测试和评估,老师们也无法在她这里完成。这个小女孩的情况实在是特殊,她一直沉默不语,老师根本不能就她的口头表达能力和朗读能力进行测评。

  在学校看过心理医生后,杰茜卡的情况仍然毫无起色,她就是保持沉默,医生根本就无法测试她的语言表达能力。医生建议为她制定一个活动日程表,由老师在教学中实施,但没起到任何作用。至于问题是出在日程表本身还是因为日程表应用不当,谁也搞不清楚,惟一确定的是杰茜卡依然选择性地保持沉默。

  我在候诊室里见到了杰茜卡和她的母亲。在和她的母亲经过了短暂愉快地交流后,我提出要和这位母亲单独谈一谈。在杰茜卡看来,我和每一个来自她家庭以外的陌生人没有任何区别,对这个从不和陌生成年人说话的孩子来说,我一开始就提出和她交谈自然是徒劳的。先和她母亲谈话还有别的考虑。我在诊断孩子的情况时,倾向于首先与陪同而来的孩子的家长单独交谈一阵子。因为一般孩子在场时,家长说话也会有所顾忌,导致不能全面地反映情况。这样不仅加重了问题的严重性,对于治疗也会产生负面的影响。

  我给了杰茜卡一沓纸和一把彩笔,在我们交谈时她可以画画。没有多久,门外就响起了轻柔的敲门声。我开门让杰茜卡进来,只见她手上拿着两张画,一张画的是她母亲,另一张是我。她静静地把画交到我手中,我对她说声谢谢,并让她在我们继续谈话的时候做点别的事情。于是杰茜卡坐在我房间的地板上,看上去饶有兴致地摆弄着她的一堆纸和笔,但我知道她在听我们的谈话,我们说的每一个字她都不会放过。这正好给了我一个绝佳的机会让我在和她母亲交谈的同时,间接地和她交流。我治疗的目标包含两层含义:一方面是想告诉杰茜卡和她母亲,使她们明白选择性沉默是正常的现象;另一方面让她们了解这种现象是有望改变的。但是,在这个案例中,我并不指望杰茜卡6年来那么顽固地保持的缄默能够在这一瞬间突然被打破。

  针对我的第一个目标,我告诉她母亲,其实我们每个人都会选择交谈的对象。有的人我们愿意和他交谈;而有的人,我们则不愿意。有的人我们喜欢,因此可以和他们很坦诚、很轻松地交谈;但有一部分人我们压根就不想搭理。而在我们这些已选择的交谈对象中,有的人我们可以和他谈很多,而有的人则谈的比较少。这里我间接地再次向杰茜卡表明,她有权选择交谈对象,有权选择说得多和少,同时也让她知道她做的这些选择是再正常不过的事了。向她表明这一点十分重要,是因为她所接触的所有成人中,无论是她的老师和心理医生,还是她的家庭内科医生和祖母,都把她的行为看作不正常的举动。显而易见,这种情况下他们想成功地与她交流是不可能的。

  为了使杰茜卡和她的母亲对治疗更有信心,我还给她母亲讲了一个真实的故事。那还是我在念小学的时候,在我们班上有一个叫比利的男孩。在学校里,从没有人听到过他说话,甚至是他的老师和他最好的同学。不知什么原因开始传言说他其实是会说话的,但只在家里说话。然而,在学校时,他依旧沉默不语。大家就开始取笑他,但他就是不说话。同学们和老师们最后接受了他的沉默。情况就这样持续了好几年,直到有一天发生了一件事情。

  故事讲到这里,杰茜卡突然停下了手中的画笔,抬头看着我。我假装只注视她的母亲,继续讲我的故事。

  这是一个星期一的早晨,我们在早晨集合解散后蜂拥着走进教室。教室后面的橱柜门没有关严,扫帚的尾端露了出来,看起来就像羽毛,这可能是由于上周打扫卫生的同学走得太急,一些扫尾的工作没有做完。这时,比利从过道走向自己的座位,看见了露出的扫帚的一头,他也顾不上去仔细看看,想都没想就喊道:“老师,橱柜里有一只母鸡!”全班同学都笑了。从那以后,比利就开始在学校里说话了。

  杰茜卡早就停止了画画,她一直在听我讲故事。当我讲完后,她完成了一张草稿,接着又拿出一张新纸重新开始画。而我则继续和她母亲谈话。不一会儿,杰茜卡拿着一张画来给我,画上是一只小鸟。

  “这是什么?”我问道。

  “叽叽叫。”她回答。

  “谁是叽叽叫呀?”我进一步询问。

  “是我的金丝雀。”她回答说。

  杰茜卡的母亲惊呆了。6年以来,除了她的家人,我是她第一个主动对话的成年人。正如杰茜卡教会我的一样,改变一个人的力量不一定仅仅直接来自故事本身,还可以来自于一个间接从别人那里旁听来的故事。

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